“互联网教育”下高中语文如何加强德育渗透

2022-11-04 来源:旧番剧

摘要：在新时代教育背景下，高中语文教学已经不再局限于单一的知识学习，更强调学生的道德素养。本文从高中语文教学中渗透德育的意义出发，分析了当下高中德育中存在的问题，并指出教师要立足于互联网时代，通过更新教学方式、营造课堂情境等方式加强语文教学中的德育渗透。

在新时代教育理念下，高中语文学科的教学活动已经不再以高考成绩作为衡量学生语文综合学习水平的唯一依据。高中语文课程标准要求教师培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，通过语文学习逐步形成正面积极的人生态度，并在教学中注重培养学生的人文素养与审美情趣。这表现了高中语文教学中必须将德育作为情感教学目标之一，因此高中语文教师需要站在现代化背景下思考如何在高中语文教学过程中实加强德育渗透。

1 新时代高中语文教学中加强德育教学的意义
高中学生与初中、小学学生有所不同，高中生在这一阶段急于寻求成人化思想，但是在日常的学习、生活、交际方面依然呈现出儿童化现象。在这一阶段，学生尚未接触社会，其人生观、世界观与生活观未完全形成，他们在通过互联网认识社会、关注社会的过程中，也会被各种复杂的因素所吸引，如“饭圈文化”“追星热潮” 等，正在严重影响着高中生的价值取向，十分不利于学生的健康成长，所以在高中阶段的德育教育显得尤为重要，而且在当前高中校园，存在着一些校园欺凌、学生误入歧途等不良现象，这些现象的背后反映出学校德育工作尚未落实到位。而语文学科作为高中学习的基础性人文学科，承担了进行德育教育的重要任务。

在语文教学内容中，大量的文章、阅读教学是进行德育渗透的最佳载体，通过阅读、领悟、感受文字中流淌出的情感，人物身上的优良品质等，都是学生汲取精神力量的主要源泉。另外，在互联网时代下，语文教学开始强调大教学观，教师通过德育渗透的方式可以提高课堂教学对学生的教育意义，从而履行了对青少年进行德育教学的重大使命，对高中语文学科结构的完善和语文学科地位的塑造等发挥了重要作用，也将语文大教学观真正落实在每个学生的心间。

2 当前高中语文教学渗透德育现状分析
德育为先的教学理念下，将德育融入语文教学已经有很长一段时间，在这段时间内，高中语文教师都在努力通过创新教学方式、加入教学内容等方式落实德育工作，但是就目前的学生学习效果来看，依然存在着三大问题。

第一，教师忽视对学生良好品质的培养。在我国现行教育体系的影响下，大部分语文教师依然在课堂教学过程中以提高学生语文书面成绩主为主要导向，在评价学生的过程中也只关注学生成绩的上升或下降，从不关心学生的学习状态，更遑论培养学生良好的道德品质。教师这种错误的教育观也导致其对学习成绩好的学生容忍犯错的现象，教师只对学生的成绩进行严格要求，对道德养成不闻不问，长期下去会导致学生出现品行问题。

第二，语文教学中存在低效化问题。在高中语文教学过程中，教师本身就是进行德育的最好榜样，但是有很多教师忽略了这一细节，无形中为学生的品德养成造成了负面影响。如教师缺岗、备课不认真、在课堂上接打电话等，这些行为正严重影响这高中生对外界的认知，同时很多教师自身基本功不过关，导致教学任务的缺失、学生学习效果差等问题，都是导致高中弄语文教学低效化的原因。

第三，教师缺乏创新教学理念。在互联网背景下，高中语文教师可以寻求更加丰富多样的教学资源，而与时代紧密相关的新闻等也可以成为课堂德育素材，但是目前仍有部分教师固守传统教学模式，在课堂教学过程中只用黑板与粉笔进行教学，学生对教师这种单一的教学方式容易产生倦怠心理。

3 如何在互联网时代加强高中语文教学的德育渗透
3.1 利用网络资源-营造德育情境
在互联网时代，高中语文教师首先要扭转自身的教育观念，积极接纳新型教学方式，通过将信息化教学与传统教学进行有机结合的方式挖掘语文教材中的德育资源，接着教师要通过在网络中寻找可视化资源的方式，在课堂中为学生营造浓厚的学习氛围，通过构建形式新颖、意义深远的高效语文课堂，发挥德育应有的教育功能。
以人教版高中语文教材为例，在必修一最后一课《飞向太空的航程》的学习过程中，教师可以通过课前搜集我国航天历史资料的方式，整合视频、图片等资料，在课堂导入环节展示我国第一颗人造卫星——东方红一号和神舟五号飞船升空等新闻视频片段，为学生营造学习航天知识的氛围，通过唤起学生情感共鸣，可以极大激发学生对航天事业的向往；

接着，在讲述课文内容的过程中，教师需要通过言语与展示相结合的方式告诉学生我国航天事业发展速度和无数航天人的辛勤付出，这样一来，学生才能看到“很酷的神舟系列飞船”背后令人为之动容的故事。通过教师寻求丰富教学资源的方式，可以提升学生在课堂中的视听体验，也更有利于学生领悟航天人身上那种默默奉献、一丝不苟的工作精神，教师也可以在学生心中埋下一颗热爱航天事业的种子，鼓励学生以后为国家航天事业做出贡献。在网络技术十分发达的社会，教师也要紧跟时代步伐，积极学习各种创新教学方式，为语文课堂教学增添色彩。

3.2 规范课堂用语-树立良好榜样
不论是在语文学习过程中，还是在养成良好思想道德品质的道路上，语文教师都是学生的“标杆”，因此，语文教师也必须清晰认知到这一点，在日常教学过程中通过发挥自身的示范引导作用，为学生的良好道德素质养成起到正面导向。在课堂中，教师需要从尊重学生和展现个人品格魅力两方面影响学生的三观养成。如教师在课堂中提问学生时，不应以教育者居高临下的姿态命令学生，而应该尝试成为学生的“朋友”，在平等地位上鼓励学生大胆回答问题，使学生在课堂回答问题的过程中能感受到来自老师的肯定与赞扬；而在教学过程教师也要关注自己的课堂用语，以正面积极的语言展现自身高尚的道德修养。

尤其在高中阶段大部分学生的学习压力较重，经常会出现连续上课的现象，为了缓解学生的压力，也为了调整其课堂学习状态，教师可以暂停讲课，通过讲述自身经历的方式鼓励学生，并通过一些激励性语言与学生共勉，通过转换思路的方式调动起学生积极的学习状态。

3.3 品味优秀作品-实现情感号召
在语文教学过程中加强德育渗透，教师除了关注课堂讲述德育知识的传递，还应发挥影视作品的影响作用，尤其在互联网发达的今天，学生对电影的兴趣要远远大于一篇文章，所以教师也应学会“投其所好”，在语文学习之余为学生播放一些正能量、积极向上的影片，激发学生的爱国主义精神。
如在学习完必修二中《故都的秋》这一课后，教师可以将抗日战争作为学习背景，在课前可以寻找一些表现抗日战争时期的优秀影片进行播放，如：《地道战》、《铁道游击队》、《血战台儿庄》、《举起手来》等经典影片通过描述战争的残酷可以让学生认识到和平生活的来之不易；还有些新时代电影也从现代审美出发，以故事合集的形式描述了社会主义和共产党的发展历史，如《建军大业》、《建党伟业》、《建国大业》更加符合当代高中生的审美情趣；还有一部分国漫的崛起，

也可以成为教师影响学生思想品德形成的新型资源，如《那年那兔那些事》通过可爱的动漫人物形象讲述那个年代中国的艰难处境，能激发学生强烈的爱国主义情怀。时代在发展，教学模式也在不断更新，所以教师不能停留于传统教学模式中，要尝试接受新鲜事物，了解学生感兴趣的学习方式，并通过发挥影视作品的号召力，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”。

3.4 设计写作主题-表达内心想法
在教师寻找德育资源，精心设计课堂德育环节的基础上，学生通过听和看已经吸收了大量德育思想，但是将正确的道德观念转化为良好道德行为是“知情意行” 环节中的最后一步，同时也是最关键的步骤，所以教师也要在语文写作活动的设计中加强德育渗透，引导学生将想法通过写作的方式表达出来。

如教师在教学过程中通过将社会热点问题，“灾难前的人情冷暖”、“无私奉献的乡村教师”、“舍己为人的人民子弟兵”等人和事设置为写作主题的方式，引导学生寻找相关资料，在寻找写作素材，整合素材、表达观念的过程中，学生再一次受到洗礼，而教师通过面对面评价作文的方式也可以与学生再次进行交流和评价，使学生在写作、聆听其他同学习作的过程耳濡目染，将这些优良品质转为自己的行为规范准则，并以此为明灯，指引自己人生前进的方向。